背景资料：在中国，应试教育的机制让中国家长承受了巨大压力，这种压力也转化到了对孩子的教育方法上。而蒙台梭利主张3—6岁的幼儿教育不是以填鸭式的灌输知识为主，儿童是在教师的关心、指导、鼓励、启发、诱导和帮助下开展自我活动，并从中获得实际知识和教育，从而促进儿童身心的协调发展。

　　家长的行为习惯究竟对孩子有怎样的影响？伊顿幼教在多年的教学研究中不断地摸索和总结。在伊顿，将不同年龄的孩子放在同一间蒙台梭利的教室学习，就是人为制造一个“小小社会”，孩子们不仅能从同伴中学习，也能更好地培养自身品格、综合素质和领导能力。

　　这是伊顿的“小小社会”的环境，但是回到家里，家长的一些行为习惯却让孩子“很受伤”，缺乏安全感。

　　伊顿幼教认为：没有安全感就没有幸福感，缺乏安全感的孩子，通常无法很好地适应和融入社会。安全感的建立并不容易，而一些看似很平常的做法，却能轻易地毁掉孩子们的安全感。作为家长的你意识到了吗？

　　1、经常当着孩子面争吵。

　　有些父母认为孩子还小，还弄不懂大人之间的事情。所以，吵起架来也毫不避讳。殊不知，它正悄悄地影响着孩子的心理健康。伊顿幼教认为，融洽的家庭关系，是孩子建立安全感的重要基础。对于孩子来讲，父母就是他的整个世界，是他生活的楷模。如果孩子经常看到父母间的冲突，就会感到极大的不安与畏惧，幼小的心灵会埋下阴影。从这个意义上来讲，父母能送给孩子最好的礼物，就是美好的婚姻，这会直接影响孩子安全感的建立，并且影响他以后社会化、人际关系等诸多方面。

　　2、很少考虑孩子的心理需求

　　很少考虑孩子的需求与愿望，孩子只能围着成人的指挥棒、“晴雨表”来转，孩子想去的地方、想玩的东西，经常被严厉禁止，如：“太脏了”、“太危险了”等等。等成人高兴时，拉过孩子不管是否愿意，又亲又抱。不高兴时，就嫌弃孩子话多，不愿理睬，有时还会拿“再不听话，我就不要你了”等话语相威胁，有时还拿“许愿”来敷衍孩子。伊顿幼教认为，在孩子的成长过程中，孩子没有得到行动上的自由，或者缺乏正常的释放情绪的途径，长此以往，会损伤孩子探索新事物的动力，使孩子失去自我，失去对成人的信任，失去安全感。

　　3、溺爱也是软暴力

　　家庭温柔的陷阱，特别是隔代疼，把孩子保护得太好，为孩子成长的每一步准备好了 “铺路石”，剥夺了孩子面对困难的机会，使孩子胆小、畏惧困难。逐渐地，当孩子会处在群体中时，他们会毫无自信，感觉自己一无是处，根本没有能力把事情做好，自然自身也失去了安全感。

　　伊顿幼教认为，应让孩子学会“自己的事情自己做”，成人不要包办代替。如：让孩子适时地学会自己吃饭、自己穿衣服、自己收拾自己的物品，自己解决与小朋友的纠纷等等，尝试成功，建立自信。只有让孩子多次获得成功的心理体验，才能应对失败的考验。

　　4、不信任自己的孩子

　　让孩子认识到自己的能力，他才会更自信。家长应尊重孩子，放开孩子的手脚，不要过度干涉和妨碍孩子的自主尝试。孩子想“自己来”，就给他空间，让他自己做。孩子没有主动要家长帮忙，无论孩子做成什么样，只要没有危险，家长就不参与。但是在孩子表示需要帮助时，家长也要马上回应，当孩子觉得不需要的时候再停手让他自己做。

　　5、在孩子面前很情绪化

　　母亲是孩子最亲密的接触者，如果母亲经常怕这怕那，多愁善感，情绪变化无常，自己都缺乏安全感，那么就会直接影响到孩子做事和生活的态度。只有母亲本人的安全感和价值感足够时，才能有自信、稳定、成熟、理智的养育态度，这样既能减少妈妈自己不必要的内心消耗，同时也会带给孩子安全而平和的状态与气质。

　　6、处处都要孩子争“第一”

　　家长常常对孩子提出一些不切实际的目标要求。总让自己的孩子与别的孩子进行比较。当孩子不如别人或出现问题的时候，家长会非常着急，抱怨的话、情绪化的行为就会出现。经常不去考虑孩子的感受与能力。

　　作为家长应当意识到，让孩子时时、处处争“第一”是不现实的，但是可以争“唯一”。——我就是我，我与众不同！因为差异就是资源、就是优势。同样是“棒”，但“你真棒”和“你最棒”在目标上却有本质的区别。应该了解、分析孩子的特点，给予正确的评价和切实的目标，让孩子的能力以“山”字形发展。

　　7、喜欢强令孩子，而不是协商

　　当孩子提出一些不合理要求时，可以同孩子协商，而不是强令。例如：妈妈刚刚做好了饭菜端上桌，可是孩子非要吃饺子。针对这种情况，妈妈同孩子商量一下，如告诉孩子，下一次你如果想吃什么，提前告诉妈妈。那么现在饭已经做好了，你如果想“吃饺子”我们要重新去买菜、擀皮、包饺子，你还要忍着饿，同妈妈一起来做这件事。你看可以吗？如果孩子还是坚持，那么就让孩子和家长一起去买东西，回到家后，与家长一起择菜洗菜包饺子，让孩子学会等待。

　　8、错误地表扬孩子

　　孩子常常可以轻而易举地得到表扬，家长、幼儿园老师天天都是，“你真棒”，“你太聪明了！”等等，使孩子患了“表扬依赖症”，听不得一点反面意见，这样的孩子缺少抗挫折的体验和原动力，常常会很情绪化，缺少安全感。

　　针对孩子，表扬鼓励应讲究策略。

　　第一，表扬可间断无规律，做好了有时表扬，有时马上提出下一个努力的目标，让孩子总有前进的方向。

　　第二，鼓励应找“准”点，在不同的方面给予鼓励。如，孩子坚持做完了事情，给与鼓励，让孩子学会坚持精神；再如，小朋友之间比赛，孩子虽说输了，但却没有哭，也给与鼓励，让孩子学会坚强；再有，比如孩子一些特殊表现，例：玩具让给了小朋友、帮助了弟弟妹妹等等，也可以给予表扬，让孩子学会团结友爱。